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壓抑的。記錄一段被抑制的童年，用有趣的場(chǎng)景做調(diào)解。最有趣是體育老師領(lǐng)跑然后學(xué)生紛紛逃跑那段，鏡頭很棒。最后的訪(fǎng)談是特呂弗的自白，“當(dāng)我說(shuō)真話(huà)時(shí)，他們總不相信，所以我撒謊?！?大光明一開(kāi)始屏幕比例不對(duì)，被噓了之后重放，上座率九成。

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??Siff2018??看完有點(diǎn)懷念豆瓣被封的父母皆禍害小組。男孩在囚車(chē)?yán)锪鬟^(guò)多少淚，他就有多想拼命逃離這個(gè)讓他失望的生長(zhǎng)環(huán)境。結(jié)尾的奔跑全然釋放，極具感染力。

一個(gè)槍版給我看的熱血沸騰

作為新浪潮的領(lǐng)軍人物之一，特呂弗和戈達(dá)爾還是有很多不同之處。大量疊化以及畫(huà)外音樂(lè)的使用，都能看出特呂弗致力于在保留作者性的同時(shí)，追求藝術(shù)與商業(yè)的平衡。長(zhǎng)鏡頭使得畫(huà)內(nèi)與畫(huà)外的時(shí)間保持一致，摒棄了蒙太奇的獨(dú)斷性，讓觀(guān)眾有自己的思考空間。景深鏡頭又實(shí)現(xiàn)了畫(huà)面的豐富性，讓一個(gè)鏡頭能夠擁有多重含義。老師帶領(lǐng)學(xué)生跑步那段，便通過(guò)一段長(zhǎng)鏡頭來(lái)展現(xiàn)這個(gè)年紀(jì)的孩子們的性格，伴隨著攝影機(jī)的移動(dòng)，學(xué)生越變?cè)缴?，但老師從未回頭看一眼。這部片子最明顯的含義便是控訴法國(guó)教育制度對(duì)孩子們心靈所造成的傷害。安托萬(wàn)本是一個(gè)擁有獨(dú)特性格的孩子，信任朋友也行俠仗義，偶爾會(huì)犯些原則性的錯(cuò)誤，但卻始終得不到學(xué)校和家庭的幫助和引導(dǎo)，最終只能奔向大海，迷惘于何地才是他的安身之處。于此，定格成為后來(lái)表達(dá)未解決的情景時(shí)的一種大受歡迎的技巧。